教了二十多年的学，到现在，我怎么也不知道该怎么上课了，就像那个邯郸人一样，再也不会站着走路了。
刚毕业时，我认真学习苏霍姆林斯基《给老师的建议》一本书，按部就班的、一步一个脚印的遵循着教学规律给学生传授知识；后来，在学校的倡导下，我又把布卢姆的目标教学法运用到课堂中，每次上课前必定要出示教学目标，或读或写，否则便不算是一堂成功的课；不久，这一教学方法便被洋思的先学后教取代，目标不目标的不要紧，要紧的是让学生自己先学习新知识，然后老师方能开口讲课；这一教学的确是从一定程度上调动了学生学习的积极性，但是未等老师们掌握其精髓，杜郞口教学模式闪亮登场，教委的三令五申，学校开口杜郞，闭口杜郞，于是乎老师们放下洋思，马不停蹄的响应上级号召，先是打乱传统的课桌排放，以小组为单位，学生面对着面坐着以便更好的讨论学习中出现的问题。其次便是严格限制授课时间——不得超过十分钟。杜郞口这一人人都叫好的教学模式刚刚被老师们学到一点儿皮毛，谁承想半路上又杀出一个东卢教学，看教研室下发的红头文件，我知道这种教学方法就是集教案学案于一体；听领导对这种教学方法的诠释，我明白了以后再也不用如同填表格一般的填教案了，在我们学校，这倒是解去了老师的一道枷锁，有更多的精力投入到教学中。不过，从上级的态度和决心来看，老师学生们又要重整旗鼓改变思路，全身心的致力于东卢教学案的研讨运用了。
不论洋思的先学后教、杜郞口的三三六模式，还是东卢中学的教学案，这些先进的教学方法都有其独到之处，但是每一种教学方法的推广运用，都要基于学生现有的知识水平和能力，在原有教学方法的基础之上灵活掌握、因材施教。此外，一种教学方法的使用能不能达到预想的效果，也不是一年半载就能看到的，像我们县强迫老师三天两头的频繁更换教学方法真是有点匪夷所思。我不由得不怀好意的想到，如今的教育是不是成了一些领导装潢门面、捞取政绩的工具？此教学方法，彼教学方法，只要能借此教学方法显姓扬名，统统实行拿来主义。不管学到学不到其精华，只要有那个形式就行；不管学生学到学不到知识，只要和人家那个模式一样就中，这样一来，就可以大声的宣布：我们也实行了新课改！
如今的教学方法也正如街上的流行色，流行什么，什么都是好的、完美的、无可挑剔的。正因为流行，所以评优质课，评教学能手，都要彻底的抛开传统，紧跟流行脚步。唯有如此，才能得到地方领导的赞许和认可。如果说这节课学生学到了什么，能力提高了多少，那可不是教学的重点，更不是教学的目的。
推广新的教学方法不能像推行规章制度一样，采取强制措施，它应该如“随风潜入夜”的春雨，需要慢慢的渗透到课堂教学中。再者，课堂教学中，为了达到教学目的，培养、提高学生各种能力，并非也决非只能使用一种教学方法。
手拿教委下达的文件，我不知所措，其它老师也是一脸茫然，昨天流行杜郞，今天流行东卢，明天又会流行什么？